Diseñado por: Elena Calle Merino, María del Rocío Hervás Moreno, Cristina Pascual Contreras y Carmen Valentín-Gamazo Martinez.
1º Educación Infantil.
Facultad de educación y trabajo social, Valladolid.
martes, 24 de mayo de 2016
El motivo por el cual
se ha creado este blog ha sido un trabajo de la Facultad de Educación y Trabajo
Social, concretamente de la asignatura: Tecnologías de la Información y la
Comunicación Aplicadas a la Educación. En él, aparecerán una serie de reflexiones sobre la teoría trabajada en clase. Además, a esto se añadirán tanto vídeos como imágenes para completar la información.
La web 2.0
hace referencia a aquellas utilidades o servicios de la web que permiten de
forma intuitiva un rápido acceso a los contenidos y que promueven la
interacción de las personas en la elaboración y organización.
Es una forma
de entender internet que con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologías informáticas
promueve que la organización y el flujo de la información dependan del
comportamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndose a estas no
sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia
participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia construcción,
mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar.
Es una evolución
natural de la Web 1.0, en esta, los usuarios son destinatarios de la tecnología,
de los contenidos y de los negocios que las empresas y otras organizaciones
producen, mientras que en la Web 2.0 también participan en el desarrollo de la tecnología,
producen los contenidos e incluso, participan del negocio generado.
Algunos de
los recursos de la Web 2.0:
- Redes
Sociales: son estructuras socio-técnicas concebidas con el propósito de
interconectar usuarios que comparten aficiones, amistades, ideas, fotografías,
videos y elementos multimedia de todo tipo.
- Blogs: son
uno de los máximos exponentes de la Web 2. Son el mecanismo por excelencia de
publicación personal de forma sencilla y de expresión individual en la web.
- Wikis: es un sitio web cuyas páginas pueden
ser editadas fácil y rápidamente mediante un navegador web gracias a la colaboración
de múltiples usuarios, dando gran libertad al usuario.
Frente a las
grandes ventajas de la Web 2.0 como son: la posibilidad de más información disponible;
se puede editar información ya existente; también podemos crear redes sociales
así como la posibilidad de publicar información personal. Hay una serie de desventajas:
invasión de la privacidad, fuentes de información no confiables, phishing (estafas masivas por la red),
robo de personalidad.
Sin lugar a
duda, el impacto de la Web 2.0 en los sistemas de educación hay que considerarlo
altamente positivo, ya que con sus
aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente
materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos a los
comentarios de los lectores. Proporciona entornos para el desarrollo de redes
de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse
y elaborar y compartir recursos.
Sobre estos valores y potencialidades, se puede consultar el vídeo creado por
el profesor Nestor Alonso para el portal Educastur, las
presentaciones de los profesores Antonio Omatos y Ana
Laura Rossaro, y el mapa conceptual elaborado por el profesor Juan
José de Haro, incluido en su artículo Herramientas para una educación 2.0:
La WebQuest
WebQuest es
una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos
proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar,potencian el
pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a
desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los
conocimientos adquiridos.
Desde el
punto de vista del profesorado, este modelo de aprendizaje dota a los
profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la
información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en
relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest ayuda al profesor
a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén
claras las tareas.
Como ya sabemos, la televisión está incluida en el conjunto
de los medios audiovisuales.
La televisión es uno de los medios de comunicación más
importantes que ha existido y esto es así debido a que gracias a su gratuidad
como a su fácil acceso permite que millones de personas de todo el
mundo puedan recurrir a él inmediata y fácilmente.
Uno de los criterios para clasificar son los géneros de los
programas. En función del contenido, un programa se puede clasificar en:
Al analizar o evaluar un video o un programa, es
recomendable tomar nota de cualquier información sobre estos componentes,
porque sirven para profundizar en el significado y aprovechamiento en el aula,
además para que los estudiantes comprendan lo que es un medio de comunicación
social, en sus ventajas y problemas.
En cuanto al uso de la televisión en las clases, el objetivo
principal sería facilitar la construcción de un conocimiento significativo así
como aprovechar el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las
palabras para transmitir una serie de experiencias que estimulen los sentidos y
los distintos estilos de aprendizaje en los estudiantes.
Tampoco hay que olvidar el hecho de asesorar y orientar a
las familias sobre los contenidos que ofrece la programación televisiva para
fomentar en sus hijos un sentido crítico. Además de dialogar e intercambiar lo
que se ve para que sea educativo.
El problema no son los contenidos, sino cómo ven los niños
la televisión, con quién y en qué contexto.
Y para terminar, presento dos videos, en los que se explica
de manera muy sencilla la influencia que tiene la televisión en los niños:
En el primero, parte de que los seres humanos aprendemos por
imitación, y por ello he aquí un claro ejemplo del cuidado que debemos tener
con los modelos de los que rodeamos a nuestros pequeños.
Y en el segundo, Mari Lola Parra, Psicóloga Infantil, nos habla sobre la influencia de la televisión no solo en la infancia sino también en la adolescencia.
La Publicidad ¿De verdad respiramos publicidad? Quizá resulte algo
exagerada esta afirmación, pero de ella se desprende una evidencia difícil de
contradecir, y es que la publicidad se ha instalado poco a poco en nuestra
vidas. Como bien sabemos, la publicidad mediante los anuncios pretenden la difusión
o divulgación de información, ideas u opiniones de carácter político,
religioso, comercial, etc... Su intención consiste en que alguien actúe de una
determinada manera, piense según unas ideas o adquiera un determinado producto con
el fin de que el ciudadano consuma todo tipo de productos, para satisfacer sus
necesidades que muchas veces son creadas. El consumidor no se para a
reflexionar sobre su necesidad real de consumo ni sobre los posibles impactos o
perjuicios que este exceso de consumo puede causar. Y es que para la creación de
un anuncio, se realizan una serie de estudios en los cuales, un anuncio ha de pasar
por las fases AIDA (Atención, Interés, Deseo y Acción) así como la intención de
transmitir una serie de valores como la felicidad, el éxito, el erotismo, la
modernidad, de tal manera que cree la necesidad para luego vender sus
productos.
Consideramos que el objetivo de la publicidad debería ser ayudar
a la gente a conseguir lo que desea, a sentirse a gusto con lo que ha comprado
y también consigo misma.
La Publicidad Subliminal
Entendemos por una publicidad subliminal a aquella en la que
se presenta al consumidor un producto o servicio de manera tan leve o breve que
no es conscientemente percibida y lo lleva a su uso o consumo en ignorancia de
las razones auténticas.
La creencia en el poder de los mensajes subliminales para
manipular el comportamiento, arranca en 1956 cuando el promotor publicitario
norteamericano James Vicary afirmó que con mensajes del tipo "Come
palomitas" y "Bebe Coca-Cola", insertados durante la proyección
de un largometraje en un cine de Nueva Jersey, las ventas de palomitas habían
aumentado el 58%, y el 18% las del refresco.
Sin embargo, las investigaciones realizadas al respecto
muestran efectos muy limitados de la estimulación subliminal y no avalan su
supuesta eficacia sobre la modificación del comportamiento. Por tanto,
¿podemos, de momento, estar tranquilos y seguir yendo a las grandes superficies
con la seguridad de que, aunque salgamos con el carro de la compra lleno a
rebosar, habremos comprado lo que nos hacía falta? La Contrapublicidad La contrapublicidad representa un movimiento de crítica a la
publicidad y a través de ella, a las grandes empresas y multinacionales que la
utilizan. Lo que la contrapublicidad traslada a la sociedad es un modelo
distinto, contrario al de producción y consumo. Busca sensibilizar sobre el
cuidado del medioambiente, los derechos humanos, la paz, la justicia… Hay tres tipos de contrapublicidad: por un lado está la
artística, que simplemente ejemplifica de manera curiosa el spot; por otro está
la contracultural, basada más en denunciar el tipo de sociedad de consumo en
que nos movemos, y una tercera es la que persigue un fin.
Se valen de las misma técnicas y estrategias publicitarias, es decir, realizan las investigaciones psicológicas y sociales del perfil de receptor al que quieren dirigirse, hacen uso de la creatividad para conseguir el impacto deseado y evalúan los resultados, pero todo el mensaje publicitario tiene un objetivo diferente; expone su denuncia modificando los anuncios que quiere declarar como no deseables.
Aquí os dejamos algunos ejemplos de
Contrapublicidad:
La Alfabetización audiovisual y digital es instruir en los
conceptos y procedimientos básicos de la tecnología, es decir, aprender a leer
y escribir con un nuevo lenguaje: el propio de los medios tecnológicos y
audiovisuales. En definitiva, saber leer la tecnología y los medios
audiovisuales; saber escribir y comunicarse con ella, sobretodo, conocer los
retos y oportunidades, así como las amenazas y límites que nos aporta su uso.
Tiene dos grandes tipos de destinatarios, por una parte los
niños, como una alfabetización más acorde con la sociedad actual; y por otra
parte, los adultos que han de adquirir nuevos conocimientos y destrezas
relacionados con las nuevas formas de crear, transmitir y comprender la
información.
La alfabetización digital no debe reducirse a una serie de
conocimientos básicos de manejo de equipos y programas (Conocimiento de los
sistemas informáticos hardware, redes, software; comunicación interpersonal y
trabajo colaborativo en redes; uso de bases de datos, etc). Debe proporcionar
el conocimiento y la valoración de las implicaciones sociales y culturales de
las nuevas tecnologías, y contribuya a formar una ciudadanía más responsable y
participativa. Es tarea de cualquier agente educativo, la familia, la escuela y
los medios de comunicación. Pero necesita un mayor nivel de estructuración y
sistematización, por lo que suele asumirse como tarea de las instituciones
educativas, en especial de la escuela y por ello ha de presentarse en la
educación formal, los maestros deberían dar preferencia a los contenidos más
crítico-reflexivos, ya que los puramente instrumentales de manejo de
dispositivos y programas pueden abordarse en actividades de educación no formal
con tecnólogos o especialistas en nuevas tecnologías.
